四川省成都市教育局近日叫停一家知名教育培訓機構(gòu)，讓中國政法大學傳播法研究中心副主任朱巍開始留意起“超前教育”?！拔伊粢庵蟛抛⒁獾?，我家附近的幼兒園和培訓機構(gòu)，很多都打著‘雙語教學’的牌子，聲明是在進行‘超前教育’。我很疑惑，孩子還那么小，‘雙語教學’的成果能有多大呢？所謂的‘超前教育’有多大意義呢？”（6月20日《法制日報》）

教育孩子應(yīng)該從何時開始？回答“小學時”，你已經(jīng)“落伍”太多了！在現(xiàn)在很多家長看來，教育從胎教就要開始了。孩子出生后，就要循序漸進地開展早教；幼兒園時，最起碼學完小學一年級的課程；小學時，要提前進階初中課程；初中時，“加餐”高中課程是理所當然的。

在我國，“超前教育”已經(jīng)是一大弊病。從學前教育、小學教育、初中教育到高中教育，“超前教育”的影子無處不在。異?；鸨募倨谂嘤柊嗑褪亲詈玫淖糇C。筆者不禁要問：超前教育，真的有價值嗎？

超前教育的現(xiàn)實狀態(tài)，通過社會的矛盾心態(tài)反應(yīng)出來。事實上，很多家長都清楚超前教育的危害。但孩子的學習成績是天大的事情，為了自家孩子“不輸在起跑線上”，家長們沒少費心思私下“補營養(yǎng)”。而花錢讓孩子參加各種培訓班，無疑是最直接、最方便、最有效的辦法之一。再加上“別人孩子上課，我孩子怎能不上”的從眾態(tài)度和“別人孩子上，我孩子當然也要上”的攀比心理，超前教育自然大受歡迎。

實際上，“超前”二字已經(jīng)暴露出“超前教育”罔顧教育規(guī)律和學生接受能力的弊病。有研究顯示，“超前”的優(yōu)勢不可持續(xù)。美國某大學做過一個實驗：把175個孩子分成兩組，一組正常教養(yǎng)，另一組從3個月開始進行早教。他們發(fā)現(xiàn)，接受超前教育的孩子智商確實平均高出15點。然而，這種優(yōu)勢并沒有一直保持下去，有些兒童上小學四年級后，就逐漸喪失了這種優(yōu)勢，而接受循序漸進教育的孩子通常都趕了上來。

所以，家長們應(yīng)該清醒地認識到，“超前教育”所引發(fā)的學習競爭，實際上是一場根本沒有終點的虛無競爭。教育要尊重孩子的實際水平，在孩子尚未成熟之前，要耐心等待，不要違背孩子發(fā)展的內(nèi)在“時間表”，試圖通過訓練加速孩子的發(fā)展，只會適得其反。從某種程度上來說，注重培養(yǎng)孩子的學習能力和學習習慣，比提前“塞知識”給孩子更為重要。

教育的真正內(nèi)涵，不僅僅包括書本知識，還包括道德、思維、社交等諸多內(nèi)容?！鞍蚊缰L”式的超前教育，違背孩子的成長規(guī)律，是應(yīng)試教育大背景下的“怪胎”，是家長過分焦慮的產(chǎn)物，理應(yīng)堅決叫停。

童年只有一次，生命不能重來。愿家長不再“著急”，耐心等待，等待花朵慢慢盛開。