培養(yǎng)孩子“陽剛氣”，別只盯“男教師”

理想很豐滿，現(xiàn)實很骨感。體現(xiàn)在此番“免費師范生全招男生”上，同樣難免。

首先，“免費”之下，可有“勇夫”？小學(xué)幼兒園教師多“娘子軍”，少“男子漢”，與人們觀念及其工作性質(zhì)有關(guān)，更涉發(fā)展空間及待遇等因素。如此之下，面對這些地方的“男兒荒”，相關(guān)方面不從根本著眼，而試圖從入學(xué)免費上尋突破，效果可想而知。

其次，縱有“勇夫”，能否留?。咳迥甑拇髮W(xué)免費，其數(shù)額雖稱不上多，可也不算少。尤其對那些貧困地區(qū)、家境貧寒子女而言，此番免費的吸引力當(dāng)不小。問題是，這些人此時境況堪憐，不代表日后不會有大改觀。當(dāng)條件“今非昔比”，他們會不會改變“初衷”，讓曾經(jīng)的頗顯重要的“依靠”，成為“臨時停泊”的平臺與跳板？

第三，即便留住，肯否“付出”？一個現(xiàn)實是，現(xiàn)在的小學(xué)幼兒園，不但“男丁”稀少，且基本“從政”，這讓本很堪憐的教師性別結(jié)構(gòu)，更添幾分隱憂。于是問題又來了：即便此“免費”之下，“勇夫”頻出，且因這樣那樣原因（多為無機會無能力），全部招得到、留得住，然而，特殊的工作性質(zhì)，“僧多粥少”的“行政”編制，同工同酬的薪水標(biāo)準(zhǔn)（不可能單給男教師加工資），狹窄逼仄的發(fā)展空間，必將使這些寶貴的“留守者”，情緒難穩(wěn)，心態(tài)失衡，進而讓“美愿”成為空談！

第四，既為試點，當(dāng)然是“摸著石頭過河”，戰(zhàn)果未知，前景難料。加上“三五年一輪”不短的時間成本，及應(yīng)者廖廖、難成氣候的合理擔(dān)憂，都讓此番“免費納才”，即便有效，恐怕也“遠水難解近渴”。到頭來，“男丁”既難留，“女將”又輪空，真正賠了“夫人”又折“兵”。

培養(yǎng)孩子“陽剛氣”，“免費”未必很給力。在這點上，不妨放開眼光，轉(zhuǎn)變思路，拋開一廂情愿的男教師“依戀癥”，從多方面尋求突破。比如父母長輩對孩子別太嬌生慣養(yǎng)，多些“動心忍性”的教育與訓(xùn)練；影視網(wǎng)絡(luò)節(jié)目，既實行嚴(yán)格分級，又著眼孩子健康成長加大創(chuàng)作力度；開好音體美及綜合實踐課，讓課外活動風(fēng)生水起；營造良好社會風(fēng)氣，讓剛毅、勇敢、擔(dān)當(dāng)?shù)群闷焚|(zhì)影響孩子；創(chuàng)新機制方法，真正把男教師的心拴住……

總之，解決“小幼”教師性別結(jié)構(gòu)失衡，培養(yǎng)孩子“陽剛氣”，是一項系統(tǒng)工程，需各方形成合力，需要全社會共同努力。（張?zhí)m軍）