教育的本質(zhì)是教書育人。上世紀(jì)七十年代初，筆者在山區(qū)農(nóng)村中學(xué)讀書時(shí)，晚上只要有學(xué)生在昏暗的“馬燈”燈光下自習(xí)，就有教師主動來到教室，用心指導(dǎo)，熱情解答。學(xué)生自習(xí)到幾點(diǎn)，老師輔導(dǎo)到幾點(diǎn)，既沒有什么加班費(fèi)，更不曾叫過苦和累。耳濡目染，我們不僅從教師身上學(xué)到了知識，而且學(xué)會了做人。幾十年過去了，同學(xué)當(dāng)中早已有人“青出于藍(lán)而勝于藍(lán)”了，可是，一個(gè)個(gè)依舊“親其師，信其道”。比較起來，大豐中學(xué)的做法，難免使學(xué)生的心靈受到污染、投下陰影，將來走上社會后，內(nèi)心深處怕是很難充滿正義和陽光。

不錯(cuò)，教師的職業(yè)是辛苦的。政府理應(yīng)想方設(shè)法，讓教師過上體面的生活。正因此，《教師法》規(guī)定，“教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。”各地也是這樣落實(shí)的。大豐高級中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)為創(chuàng)收“辛苦費(fèi)”辯解道：補(bǔ)課自習(xí)是學(xué)生家長的強(qiáng)烈要求，校方只為了滿足家長的要求。即便這樣，也不應(yīng)該。教育部門早有明文規(guī)定，超時(shí)給學(xué)生補(bǔ)課，無論是義務(wù)教育間段，還是非義務(wù)教育間段，都是不允許的。

教師是“人梯”——人類社會進(jìn)步之“梯”。古今中外，大凡有成就、有作為、有建樹的人才，都是站在教師的肩膀上，一步一步成長起來的。如今，盡管時(shí)代不同了，但教師不能被金錢牽著鼻子走，為了增加收入，忘記了神圣職責(zé)，違背了職業(yè)道德，不重品行，不講信仰。倘若那樣，學(xué)生何以健康成長，社會何以持續(xù)發(fā)展。