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“貧二代”靠什么翻身?

2015-10-19  第005期

一則媒體報道日前引發(fā)廣泛共鳴,報道稱,有針對1200名接受過資助的貧困學子的調查顯示,受資助學生的家庭經(jīng)濟情況困難,呈現(xiàn)“常態(tài)化貧困”趨勢。調研報告指出:“他們(農村貧困家庭大學生)曾經(jīng)將希望寄托于教育,然而現(xiàn)實是這條路越走越難?!敝袊缈圃喊l(fā)布的《2013年應屆生就業(yè)調查報告》顯示,農村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體,失業(yè)率高達30.5%。

很多貧困學子曾經(jīng)將希望寄托于教育

位于貴州省最北部的道真仡佬族苗族自治縣,南距遵義市區(qū)180公里,北至重慶市區(qū)160公里。出道真,無論是去遵義還是重慶,100多公里的路程,平均要走5個多小時,因為這100多公里,都是蜿蜒曲折的山路。 與之前一些地方重新流行的“讀書無用論”不同,報道向我們展示另一種真實的圖景:道真是國家級貧困縣,但是在道真,老百姓有一句俗話:就算砸鍋賣鐵,也要供孩子讀書。讀書,在道真人看來,是擺脫貧窮的最好通道。

然而,現(xiàn)實是這條路越走越難

中國已經(jīng)發(fā)生了貧困的代際傳遞,產(chǎn)生了“貧二代”,而農村貧困大學生是“貧二代”中頗引人關注的群體。調查顯示,從畢業(yè)生的城鄉(xiāng)來源角度分析,農村家庭的普通本科院校畢業(yè)生成為就業(yè)最為困難群體,失業(yè)率高達30.5%。高失業(yè)率意味著“貧二代”中本來最有希望依靠知識改變命運的這一部分人,他們的夢想還未出發(fā),在現(xiàn)實面前就已折戟。[詳細]

教育致貧,而非致富,這值得思考

對于貧困地區(qū)和人群來說,教育的失衡已經(jīng)日益嚴重,多年前,國家通過強制分配政策,使城鄉(xiāng)的師資基本保持平衡,而現(xiàn)在自由流動和競爭的人才機制,讓農村和貧困地區(qū)的優(yōu)秀教師幾近絕跡。正是這種教育機會的缺失,讓陳朝順們只能花費更大代價帶著孩子去城市求學。因此,國家應該設立師資強制分配機制,重新調整城鄉(xiāng)學校的設置,保障農村和貧困地區(qū)享有和城市同等的教育機會。

一個貧困家庭即便出了個大學生也不一定脫貧。原因何在?這要從文化的角度尋找答案。比如,同樣是大學畢業(yè),城里孩子就比農村孩子在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面有更多優(yōu)勢,因為,青年一代的競爭并不是簡單的文憑競爭,更是一種素質和文化競爭。而在貧困地區(qū),受教育、環(huán)境、習慣等多因素影響,即便是努力學習的孩子,也難稱素質的真正提高。 [詳細]

我國的教育,已經(jīng)承載不起階層流動的功能

在就業(yè)的“理想國”中,就業(yè)質量應與一個人的教育、知識、創(chuàng)新能力掛鉤,與家庭背景、人脈關系無關。但現(xiàn)實中,“出生”與“背景”總在關鍵時點隱隱作痛,讓機會平等成為底層群體不可承受之重。而一些農村學子“畢業(yè)即失業(yè)”的背后,是我們不得不面對的改革命題:優(yōu)質的教育資源集中于城市,優(yōu)質的人脈資源集中于城市,“出身越底層,上的學校越差;上的學校越差,找的工作越差”。[詳細]

怎么解決農村學生因上大學致貧的問題?很多人覺得要是給農村生公平的教育機會和就業(yè)機會,讓他們能更多地進入重點大學,進入大學后能找到好工作。讓教育能扮演實現(xiàn)階層流動的角色——通過教育,徹底改變農村生的命運,讓他們走出大山,一人得富貴,全家脫貧。這其實是不顧現(xiàn)實的空想,只有少數(shù)學生能獲得這種機會,對于大多數(shù)農村學生來說,這就是“畫餅充饑”,讓他們在升學致貧的道路上越走越遠。[詳細]

對此,不能只發(fā)表情緒化的意見,而必須直面現(xiàn)實問題

我國要重視教育與就業(yè)公平,給農村學生創(chuàng)造公平環(huán)境,但如果維持現(xiàn)在的教育體制,就解決不了農村大學生“貧二代”問題。要解決這一問題,首先,應該取消高等教育的身份、等級,不能制造出重點大學與普通高校的差距,這樣所有大學都值得學生選擇,上大學也就不再盯著所謂的重點大學。在我國,很多農村學生更多的只能進職業(yè)學校和一般大學,這是不可改變的現(xiàn)實,這些學校辦出特色、提高質量,才是教育的出路,也是農村貧困大學生的出路。其次,不能再用升學改變命運,來教育農村學生讀書,來設計農村教育模式,圍著升學而轉的農村教育,與農村社會、經(jīng)濟的發(fā)展背道而馳。[詳細]

貧二代就業(yè)難,也因綜合素質等存在短板

眼下,越來越多的用人單位招聘時重點考察面試者的綜合素質,一些農村大學生不僅在英語、電腦等客觀條件限制的能力上有短板,在人際交往、創(chuàng)新能力、知識廣度等方面亦有可能處于不利局面。提升城鄉(xiāng)教育的“質量公平”,不僅需要更新農村教師的水平和理念,更要用好互聯(lián)網(wǎng)等技術手段,拓寬農村學生的知識面,提升他們對社會的敏感度。[詳細]

當然,在進入大學后,貧二代不能像其他群體的大學生一樣,忽然失去方向,失去自律,把寶貴的時間浪費在無聊的游戲與無止的迷茫中;而是應該學會自我反思和自我管理,發(fā)現(xiàn)自己身上必須要改正的缺點,認識到自己未來必須要具備的能力,把大學當成一次必須抓住的機會,實現(xiàn)一次不能錯過的“脫胎換骨”。一些貧二代大學生之所以在競爭中敗下陣來,很重要的原因,不是他們是貧二代,而是他們習慣把迷茫和迷失當成是應對未來風險的一種麻醉,把放棄與抱怨當成是應對社會不公的一種常態(tài)。這樣的大學生怎么能在激烈的競爭中脫穎而出?[詳細]

此外,農村大學生的就業(yè)觀念也需要改變

不排除農村大學生失業(yè)率高的現(xiàn)象背后,其實是相當一部分人在城市里就業(yè)困難,又不愿意回到農村。農村大學生既了解農村情況,又接受了高等教育,在創(chuàng)業(yè)成風、農村電商大發(fā)展、城鎮(zhèn)化建設加速等社會背景下,農村高素質人才缺口比城市更大。農村大學生回到他們更熟悉的地方就業(yè),未必不是一個好選擇。不是非得留在城市里謀一份光鮮亮麗的職業(yè),非外企、機關不去才叫“改變命運”,這種過時的就業(yè)觀念早該改改了。社會輿論要為回流農村的大學生鼓掌叫好,他們的父母親人也要認識到回家就業(yè)、創(chuàng)業(yè)并不丟人。[詳細]

要讓知識真正成為改變命運、增強社會流動性的動力,就需要全社會一起來創(chuàng)造更為公平、公正的就業(yè)環(huán)境。當然,這一目標還沒那么快實現(xiàn),因此,對于農村大學生來說,努力提高自身的綜合素質和能力,改變就業(yè)觀念,同樣可以“改變命運”。