近日，一道小學開放性試題在網絡引發(fā)熱議：“從病人體溫統(tǒng)計圖中，能得到什么信息？”孩子的回答是：“這個病人快好了。”因為不是標準答案，被扣了4分。為此，不少網友特別是醫(yī)生、教師“沖進”評論區(qū)，紛紛表示，孩子的回答沒有錯，這道開放性試題不應該設置標準答案。

教育的目的是培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才。在孩子的成長過程中，應該鼓勵他們積極思考、獨立思考。利用開放性問題激發(fā)孩子的學習興趣，無疑是一種很好的方式，但應倡導和鼓勵答案的多元化。循規(guī)蹈矩，只局限于所謂“標準答案”的教育方式，只會限制孩子的思維能力，不利于孩子的成長。

黨的二十大報告提出，“全面提高人才自主培養(yǎng)質量，著力造就拔尖創(chuàng)新人才”。培養(yǎng)面向未來的創(chuàng)新人才，是時代向教育提出的新命題。從基礎教育階段就鍛煉孩子的創(chuàng)新性思維和能力，是人才培養(yǎng)必須下好的“先手棋”。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要基礎教育和高等教育的銜接與貫通。要在早期教育培養(yǎng)中，充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力、想象力和探索科學的興趣，彌補基礎教育偏重知識傳授的短板，打破滿堂灌式的教學模式，給創(chuàng)新思維培養(yǎng)營造更加寬松的空間。

中小學階段是拔尖創(chuàng)新人才的孕育期。深入發(fā)掘具有創(chuàng)新潛質的學生，通過思維訓練、創(chuàng)新活動等方式遞進培養(yǎng)，讓學生在各階段獲得適配的教育，厚植拔尖創(chuàng)新的成長土壤，是這個階段的主要任務。

下好人才培養(yǎng)的“先手棋”，就要為學生提供更加多元化的學習資源和環(huán)境，讓學生廣泛接觸藝術、科技、人文等不同領域的知識，從而拓寬視野，激發(fā)想象力；要鼓勵學生積極參與實踐活動，如科學實驗、藝術創(chuàng)作、社會實踐等，通過親身經歷和體驗，培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實踐能力。

在日常教學工作中，學校和教師要善于運用問題導向的教學方法，引導學生發(fā)現問題、分析問題和解決問題，培養(yǎng)探索性思維和解決問題的能力；要營造開放、包容的學習氛圍，鼓勵學生勇于表達想法和觀點；對學生的創(chuàng)意性問題答案，要充分尊重，讓他們感受到創(chuàng)新的樂趣和價值，更加自信地迎接未來的挑戰(zhàn)。