班主任是學生的“人生導師”，是學校的“德育骨干”，是立德樹人的關鍵，為了解決班主任的待遇問題，今日《福州市班主任等級考評獎勵實施辦法》正式對外發(fā)布。根據《辦法》獎勵標準，考評等級為優(yōu)秀的班主任，每人每學年獎勵10000元，考評等級為良好的班主任，每人每學年獎勵8000元，考評等級為合格的班主任,每人每學年6000元，考評不合格的班主任，不享受班主任獎勵金。（5月25日 東南網）

班主任是一種特殊的工作崗位，應該有津貼、有績效，這樣才能調動班主任的工作積極性，才能很好地體現班主任的工作價值。福州的獎勵辦法值得提倡和肯定。不過，我們在點贊該辦法的同時，也要注意對班主任的考核不要“唯分是舉”。

所謂的“唯分是舉”，就是把班級學生的平均成績作為考核的第一要素。這種做法有三大危害，一是攆走學生，班主任想盡辦法讓學習成績不好的學生離開自己班級；二是打造小團體，為了提高自己班級的學生成績，拉攏任課教師，產生班級之間的矛盾；三是壓抑孩子個性成長，讓他們成為只會考試的機器。

筆者建議，考核班主任可以從三個方面著手。首先，考核班主任轉化問題學生的成績；將轉化問題學生作為班主任的第一工作，能體現出班主任的能力和工作態(tài)度。其次，考核班級工作整體綜合質量；這個綜合質量要包括學習、德育、個性素質等，反映出班級學生的綜合水平。第三，要考核班級精英學生的素質；班主任管理一個班級，如果不能培養(yǎng)出幾個學生精英，那是不成功的。當然，這個精英的范圍很寬泛，包括學習精英與其他方面的精英。該考核要激勵班主任因材施教，引導學生走個性成才之路。

獎勵班主任，要獎勵的科學、獎勵的公平。對班主任的考核要全程、全面、嚴格、科學，體現出班主任的工作規(guī)律、工作效果。從而讓班主任考核成為班主任做好班級工作，幫助每個學生成長、成才的重要手段。