5月26日，吳志光老師和蘭新榮在課堂上。新華社記者 張國俊 攝

福建永泰縣塘前鄉(xiāng)芋坑小學只有一個學生和一個老師。學生蘭新榮8歲，上2年級；老師吳志光57歲，有著35年教齡的他在這所單人校已執(zhí)教7年。蘭新榮的父母離異，父親在外務工，平?？磕赀~多病的爺爺奶奶照顧，村外的學校條件雖然好些，但離家有9公里，因為沒人接送，他只能在村里的小學就讀。為了這位學生，當?shù)亟逃块T保留了這所學校。（5月27日 新華社）

單人校的堅守，感動與無奈并存

高永維

學校只剩下了一名學生，按理說與其他學校合并也并無不妥，只是這樣一來學校離家肯定就遠了，學生上學就會成為問題，甚至可能會因此導致輟學。為了孩子受教育的權利，單人校被保留下來，老師選擇默默堅守，可能這樣會比并校產(chǎn)生更多的費用，但是即便就是如此，這種從孩子的角度出發(fā)的決定，應該被給予充分肯定，也肯定會贏得群眾的贊許。

但是，單人校除了讓人感動之外，其實也透著淡淡的無奈。鄉(xiāng)村學校的孩子越來越少，無非就是跟著父母進了城，單人校的出現(xiàn)其實是鄉(xiāng)村“衰落”的縮影，而單人校里唯一的孩子，往往是因為種種原因不能進城的。我們不否認單人校里任課教師的水平，甚至一對一的教學可能會產(chǎn)生更好的效果，但是當一所偌大的學校里只有一名學生，他（她）沒有玩伴、沒有嬉鬧的對象，這樣的童年會是快樂的嗎？

化解單人校的無奈，并非沒有辦法，但是任重道遠。從短期來說，單人?？隙ú荒艹?，必須要保證每一個孩子接受教育的權利。從中期來說，單人校多位于偏僻艱苦的地方，可以考慮對村民進行整體移民，為他們創(chuàng)造更好的生活條件，讓孩子接受更優(yōu)質(zhì)的教育。從長期來說，則要使農(nóng)村重新興盛起來，讓村民在村里實現(xiàn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，讓農(nóng)村留得住人氣，這樣學校里也會書聲瑯瑯。 [詳細]