近日，浙江省教育廳辦公室下發(fā)《關(guān)于改進(jìn)與加強(qiáng)中小學(xué)作業(yè)管理的指導(dǎo)意見》，意見明確“不得要求家長(zhǎng)批改教師布置的作業(yè)或糾正孩子的作業(yè)錯(cuò)誤”，“小學(xué)一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)。小學(xué)其他年級(jí)每天完成書面作業(yè)的總時(shí)間最多不超過1小時(shí)，初中學(xué)生每天作業(yè)時(shí)間控制在2小時(shí)之內(nèi)”等。（1月11日中新網(wǎng)）

按理，批改作業(yè)是老師的職責(zé)，但在一些地方，有些學(xué)校不但要求家長(zhǎng)在孩子作業(yè)寫完之后進(jìn)行檢查、簽字，還要仔細(xì)批改孩子的家庭作業(yè)，并讓其加以改正，這就有點(diǎn)過了。老師這樣做，表面上是為了讓家長(zhǎng)更好地監(jiān)督孩子做作業(yè)，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，實(shí)際是一種不負(fù)責(zé)任的行為。

家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校，學(xué)校就應(yīng)該負(fù)起該負(fù)的責(zé)任。學(xué)校給學(xué)生布置多少作業(yè)，學(xué)生能不能完成，完成的質(zhì)量怎么樣，這是學(xué)校的事情，家長(zhǎng)可以協(xié)助學(xué)校督促孩子完成作業(yè)，但沒有義務(wù)代理老師的職責(zé)，幫助批改作業(yè)。再說，學(xué)生家長(zhǎng)文化水平良莠不齊，有的甚至小學(xué)都沒上過，給孩子批改作業(yè)，增加了家長(zhǎng)精力和精神上的負(fù)擔(dān)。批改作業(yè)是個(gè)技術(shù)活，如果批錯(cuò)了，可能會(huì)誤導(dǎo)孩子。再說，如果家長(zhǎng)把孩子的錯(cuò)誤指出并改正了，那么老師怎么知道孩子的問題存在保處呢？因此，浙江省教育廳不準(zhǔn)學(xué)校讓家長(zhǎng)為家生批改作業(yè)，可以讓教育回歸本位。

老師讓家長(zhǎng)幫孩子批改作業(yè)，也許不一定是偷賴和推責(zé)，有可能是想讓家長(zhǎng)參與到學(xué)校教育中來，了解孩子的學(xué)習(xí)情況。老師這樣做，看似有點(diǎn)道理，但也是一種不負(fù)責(zé)任。千百年來，備課、上課、批改作業(yè)，都是教師的職責(zé)所在。讓家長(zhǎng)配合的關(guān)鍵是，學(xué)校和教師要切實(shí)肩負(fù)起自身責(zé)任，履行好學(xué)校教育范疇內(nèi)的職責(zé)。批改作業(yè)的過程，是老師發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞的過程，可以從學(xué)生作業(yè)的錯(cuò)誤中總結(jié)出授課中的存在問題，在作業(yè)講解中就能做到有的放矢，亡羊補(bǔ)牢。而缺少了批改作業(yè)這個(gè)環(huán)節(jié)，家長(zhǎng)的代勞掩蓋了存在的問題，作業(yè)、分?jǐn)?shù)失去了真實(shí)性，就難以監(jiān)測(cè)教學(xué)效果，長(zhǎng)此以往，教學(xué)質(zhì)量必定打了折扣。

當(dāng)然，家長(zhǎng)把孩子交給學(xué)校后，也不等于什么都不管了。家長(zhǎng)在孩子的教育過程中起著不可替代的作用，由于具有親情這一天然優(yōu)勢(shì)，尤其是在行為習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)培養(yǎng)方面，對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。因此，家長(zhǎng)絕不能對(duì)孩子學(xué)習(xí)的關(guān)注只流于形式，甚至不管不問。家長(zhǎng)在對(duì)孩子身體、生活方面的關(guān)心照顧的同時(shí)，必須配合學(xué)校督促好孩子的學(xué)習(xí)，使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

學(xué)生作業(yè)由家長(zhǎng)批改，此風(fēng)當(dāng)剎。只有讓老師和家長(zhǎng)各自回歸本位，厘清各自的職責(zé)和義務(wù)，才能讓兩者相互配合，橋路相連。當(dāng)然，教育部門對(duì)家長(zhǎng)批改孩子作業(yè)，不能一禁了之，更應(yīng)挖挖這一現(xiàn)象背后的更深層次的原因。教育部門只有“關(guān)口前移”，通過“規(guī)則亮劍”，在給學(xué)生減負(fù)的同時(shí)，也應(yīng)該給老師減負(fù)，才能倒逼家庭作業(yè)按規(guī)布置、求精求少真正落到實(shí)處。