正在韓國光州參加世界大學(xué)生夏季運(yùn)動會的呂德龍是名副其實(shí)的“學(xué)霸”，他以640多分考入清華大學(xué)汽車專業(yè)。中國代表團(tuán)執(zhí)行團(tuán)長楊立國說：“一定要讓這些搞運(yùn)動的孩子接受教育，他們有這個權(quán)利。在受教育的過程中發(fā)現(xiàn)他們的特長，然后讓他們接受再訓(xùn)練，這樣才能真正出成績。我個人認(rèn)為所謂的‘學(xué)訓(xùn)矛盾’是有解決辦法的，一定是先學(xué)習(xí)后訓(xùn)練，不耽誤時間”。（據(jù)昨日新華社）

文化知識學(xué)習(xí)與體育技能訓(xùn)練，孰重孰輕、誰主誰輔，是學(xué)生尤其是運(yùn)動員成長普遍面臨的兩大艱難選擇。在訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，訓(xùn)練為主、學(xué)習(xí)為輔，目標(biāo)很明確，就是奔著職業(yè)運(yùn)動員去的。優(yōu)勢在于，系統(tǒng)的、專業(yè)的、嚴(yán)格的訓(xùn)練，為職業(yè)運(yùn)動員打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；風(fēng)險在于，萬一體育出不了成績，成不了職業(yè)運(yùn)動員或?qū)I(yè)教練，因文化知識不足與其他技能缺乏而被邊緣化。“全國舉重冠軍自曝在一家公共浴室靠為人搓背賺取微薄的收入為生”、“前大運(yùn)會體操冠軍街頭賣藝”等新聞，從一個側(cè)面折射這一特殊群體的生態(tài)。另一方面，當(dāng)各種體育資源向?qū)I(yè)運(yùn)動員傾斜，其他無志于此的人容易被擠出，成為訓(xùn)練的“看客”。許多大學(xué)生踏進(jìn)校門，每天都過著食堂、教室、宿舍“三點(diǎn)一線”的生活，體育課上得也很松散，可有可無，得過且過。

在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，學(xué)習(xí)為主、訓(xùn)練為輔，與“訓(xùn)練中學(xué)習(xí)”主輔換位，改變的不僅是一種理念，更是一種工具。在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，保障孩子接受教育的天然權(quán)利，還孩子自我完善的機(jī)會，為孩子自我實(shí)現(xiàn)打下知識基礎(chǔ)，這是無可替代的。對他們漫長的人生來說，這些比單純的運(yùn)動技能重要得多。大眾化的訓(xùn)練，旨在讓大多數(shù)人健體強(qiáng)身，做到文武雙全；小眾化的訓(xùn)練，幫助那些少數(shù)有興趣、有特長的學(xué)生，成為職業(yè)運(yùn)動員。照顧大多數(shù)，滿足極少數(shù)，這樣的“學(xué)訓(xùn)”關(guān)系才是一個比較理想的狀態(tài)。

作為綜合體育強(qiáng)國，美國一直是大學(xué)體育教育的典范，將文化課教育與體育教育有機(jī)地、成功地結(jié)合，令許多國家羨慕不已。即便如此，大學(xué)生運(yùn)動員與普通學(xué)生之間在文化課要求上并沒有區(qū)別，因打比賽而影響成績是被美國大學(xué)體育聯(lián)合會禁止的。所以，大學(xué)生運(yùn)動員的文化成績也一樣出色，畢業(yè)之后他們可以選擇當(dāng)職業(yè)運(yùn)動員，也可以根據(jù)自己所學(xué)專業(yè)找工作，或者繼續(xù)深造，不存在太大障礙。畢業(yè)于哈佛大學(xué)、為國人所熟知、剛剛宣布加盟夏洛特黃蜂隊(duì)的NBA球員林書豪，曾帶領(lǐng)哈佛大學(xué)籃球隊(duì)取得常春藤聯(lián)盟分組冠軍，進(jìn)入NCAA64強(qiáng)，后與金州勇士隊(duì)簽約，成為自1953年后首位進(jìn)入NBA的哈佛大學(xué)學(xué)生，首位進(jìn)入NBA的美籍華裔球員。剛?cè)牍鸫髮W(xué)時，他還是“球隊(duì)中身體最弱的一個”，幾年后的成就，證明在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練之功。

在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練，而不是訓(xùn)練中學(xué)習(xí)，不應(yīng)該是一句口號，更應(yīng)該化為行動，成為未來運(yùn)動員培養(yǎng)的一種路徑。