11月4日，第六屆全國數控技能大賽決賽開幕式在北京工業(yè)技師學院舉行。會場上，周浩代表參賽選手進行宣誓，他的一舉一動吸引著媒體記者們的眼球。3年前，周浩從北京大學退學，轉學到北京工業(yè)技師學院，從眾人艷羨的高材生到普通的技校學生，從北大生命科學研究院人才儲備軍到如今還未就業(yè)的技術工人。談起這樣的身份轉變，周浩“毫不后悔，很慶幸”。

從北大退學轉到技校，這在我國當下絕對是新聞，然而，筆者希望這今后不再是新聞。一個分數能上北大的學生，根據自己的興趣和職業(yè)發(fā)展方向，選擇不上北大而上職校，應該成為整個社會正常的選擇。只有這樣，才能給學生提供多元的選擇、多元的成才道路。

很多人不敢相信周同學的選擇，是因為在大家眼里，技校和北大相差實在太遠。而其實，這才是我國教育最大的問題。由于北大是人們心目中的最高學府，眾人以上北大為榮，因此，幾乎所有學生，如果在國內上大學的話，都會不由自主做出上北大、清華的選擇，根本不管北大、清華是否適合自己。

對于周同學從北大退學，也有不少人認為他是北大的失敗者，才無奈而退學。在目前的教育環(huán)境中，有這種看法是正常的，但站在教育選擇角度，這只是學生做出適合自己的選擇。在國外，學生從一所學校退學再轉到另一所學校很正常，甚至是一種辦學機制——是學校和學生雙向選擇的過程，學?？梢酝ㄟ^“退學”，淘汰不適合本校的學生，而學生也可選擇“退學”，放棄自己不滿意、不適應的學校、專業(yè)，在學校和學生的自由選擇中，促進學校辦出高質量和特色。

我國目前缺乏這種選擇和辦學機制。首先，各類教育、學校被分為各種層次、等級，這造成教育、學校間的不平等，也影響整個社會的教育觀，大家紛紛追逐上名校，把職業(yè)教育視為“差生”才接受的教育，甚至對二本、三本院校也不屑一顧。雖然我國教育資源已經日益豐富，目前高等教育在校生規(guī)模已達到3400多萬，可是，整個社會還存在很強的教育焦慮感。

其次，計劃招生、計劃辦學，導致學校對學生實施“一個蘿卜一個坑”的管理，學生進入一所大學之后，不要說轉學，就是校內轉專業(yè)也難。像周同學，他進入北大，不喜歡、不適應生命科學專業(yè)，想轉專業(yè)，卻無法實現，按照目前高校的轉專業(yè)政策，是要達到一定學分的學生才能申請轉專業(yè)，其邏輯是，只有努力學習好本專業(yè)，才能達到不學本專業(yè)的目的。轉學就更加困難了。如果能在校內轉到適合他的專業(yè)，也許他不會從北大退學，或者如果能從北大轉到他本人原準備報考的北航，他也不會在北大熬三年。

媒體稱他是從北大退學轉到技校，而從實質上說，這不是轉學，是他重新申請進不需要考試成績的技校。我國現在還很難進行校際轉學，一名學生從一所大學退學后，要進入另一所學校，通常得重新復習參加高考。

健康的教育生態(tài)，一定是各類教育、各個學校平等、自由競爭、發(fā)展，當一名能上北大的學生，卻選擇上職業(yè)技術學校，而社會不覺得奇怪，認為這都是很好、有價值的選擇時，我國才形成多元教育、多元成才的環(huán)境，教育的焦慮才會緩解。這要求我國取消對教育的等級、分層管理，落實學校辦學自主權、建立教育的市場競爭機制，在不同類型教育中，都辦出一流學校。最近，網傳國家廢除985、211的消息，雖被教育部證偽，可還是引發(fā)社會熱議，網絡調查顯示，超過七成網友贊成廢除985、211，可見社會存在消除教育等級管理、給每類教育、每所學校平等競爭地位、空間的強烈呼聲。

必須承認，周同學從北大退學再上技校，還只是偶然事件，這并不表明，技校的吸引力就真正提高了。我國在國家層面已經制定建立現代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略，戰(zhàn)略目標之一，就是要提高職業(yè)教育的吸引力，為此，必須通過教育管理制度改革、人才評價體系改革，消除社會對職業(yè)教育是低層次教育、遠遠差于北大這類歧視性觀念，讓職業(yè)教育也成為優(yōu)秀學生值得考慮的選擇。一流的職業(yè)學校絲毫不遜于一流的普通高校，這才是中國教育的未來。

熊丙奇（上海教師）