喝過的飲料瓶、礦泉水瓶、易拉罐，很多人都習慣隨手扔進垃圾桶。但在南安華僑中學，這些廢品變成了寶貝，成為學校資助貧困學生的收入來源，并帶動師生捐款加入到愛心行列中來。據(jù)悉，該校開展廢品回收活動11年來，已義賣籌得11萬余元，資助了400多名貧困生（11月13日 東南網）

以前人們會說大學文化、大學之道如何如何，尤其講到某些著名高校，會對其校園文化頗多贊譽之詞，并不斷地將某些特征性語匯加諸其上。實際上，提到校園文化或曰校園氣質，中小學應該也有一份獨特的貢獻在。這里，南安華僑中學堅持了十多年的變廢為寶資助貧困生行為，首先就具有新文化現(xiàn)象的意味。

校園生活不僅僅是單向度地教育與受教育，更重要的在于做人處事，在于同校外的社會大天地保持同頻共振。將廢品分班級集中收集并統(tǒng)一變現(xiàn)來資助貧困生的做法，實際上是一攬子的言傳身教和參與式、互動式教學相長的過程，如同某位老師會敏感地發(fā)現(xiàn)有孩子在吃別人剩菜并產生心靈的震顫一樣，那些參與了收集、整理礦泉水瓶、易拉罐等廢舊物品的同學，也在以自己的純粹和真摯，表達著對環(huán)保、節(jié)約、互助、友善等正能量的理解和踐行。這一從師生個體到班級、校園文化而梯次展開的作業(yè)過程，能常年堅持，已然顯示了作為一種簇新的校園文化時尚的生命力。

也就是在這個角度上，單純算經濟賬已經無法完整解釋這樣做的意義，從學生們不亂扔一個飲料瓶的行為舉止而聯(lián)系到出校后珍惜擁有、遵守規(guī)則；從校內的資助行為聯(lián)系到孩子們能自覺走出自我小圈子，而切實意識到社會上生活中的確還有強弱、貧富甚至不公的存在，并且自己的某些行動可以為創(chuàng)造更美好的未來而增一點力、添一把柴；不局限于單純說教和作為應試副產品的思品課，直接將德育融匯在無形中，也將不斷自動形塑出“學習究竟為了什么”、“成長究竟意味著什么”等更具社會性的價值意蘊。

華僑中學的做法也提出了新的問題，從精打細算的角度，還有多少學校里多少個飲料瓶、礦泉水瓶、易拉罐、硬紙殼等完全可以“變現(xiàn)”的物品，被隨手扔掉或者作為校方對后勤人員的某種隱形福利而被讓渡了呢？若這部分流失的資源都被收集起來，別說可以做貧困生資助金了，這本來可以從校友捐助、上級撥款及校務節(jié)流中省下來，最起碼班費和學生活動經費也會增加不少，況且還有如前所述的德育功能呢。物以稀為貴，勤儉持校、節(jié)約每一個礦泉水瓶的學校少了，所以才會成為足可上頭條的校園文化，說起來，也讓人心里挺不是滋味的。