1日，教育部網(wǎng)站就新版《中小學生守則》(以下簡稱《守則》)向社會公開征求意見。在新版的《守則》中出現(xiàn)了熱心志愿服務等不少與時俱進的新內(nèi)容。此前，教育部基礎教育一司司長王定華曾表示，將取消守則中一些空洞的內(nèi)容，更方便學生掌握和理解。（8月2日北京青年報）

今年全國兩會期間，曾有政協(xié)委員建議對《守則》進行適當修改，以順應時代的發(fā)展和教育的需求。而今教育部就新版《守則》公開向社會征求意見，無疑將這一建議擺上了臺面，提上了議事日程，可以算得上是教育領域的一大進步，公眾對此更是毫不吝嗇溢美之詞。但是就筆者看來，此番修改《中小學生守則》，內(nèi)容雖然看起來充實有余，但仍然“有硬傷”，親和力不足，讓孩子“夠不著”，而其中唱主角的也并非這一《守則》的主要受眾——孩子。所以，在孩子面前，恐怕并不討喜，很難得到這些學習者的一致肯定與支持。

細細解讀新版《守則》不難發(fā)現(xiàn)，相較于舊版，新版《守則》呈現(xiàn)出兩大可喜變化。其一，文字上更加精煉。翻開新版《守則》，公眾最直觀的感覺就是文字和內(nèi)容的精簡。據(jù)悉，本次修訂的《守則》是在2004年版《中小學生守則》、《中學生行為規(guī)范》、《小學生行為規(guī)范》基礎上進行的“三合一”式的壓縮與整合。經(jīng)過壓縮與整合，《守則》的條數(shù)與字數(shù)由舊版的七十條和兩千多字壓縮到新版的九條和三百多字，可謂是條條經(jīng)典，字字珠璣，一改之前重復累余的毛病。

其二，內(nèi)容上更加充實具體。我們必須承認，舊版《守則》中也融入了不少當時看來非常新鮮、流行的詞匯，比如“網(wǎng)絡文明”，但隨著社會的進步，時代的變遷，這些當時的“熱詞”現(xiàn)在看來不免有些“過時”與“落伍”。而新版《守則》不但逐步完善了舊版抽象空洞的這些弊病，還加入了不少與時俱進的新內(nèi)容，比如守時履約、垃圾分類等理念。就拿“愛祖國”這一具體條款為例，舊版中只是對學生進行了方向性的引導，但對“如何愛”缺乏具體的指引，在新版中卻將其細化成“尊敬國旗國徽，奏唱國歌肅立，升降國旗行禮，了解國情歷史”等具有操作性的事項。由此可見，相較于舊版，新版《守則》內(nèi)容上更為“接地氣”，既方便孩子們理解和掌握，又便于孩子們躬身踐行，從身邊小事做起、從我做起，從而養(yǎng)成遵守社會規(guī)則的良好行為習慣。

然而，客觀地看，新版《守則》還存在多處“硬傷”，雖然內(nèi)容上更為“接地氣”，但仍然顯得親和力不足，沒有充分尊重孩子們的主體地位。具體來看，新版《守則》缺少了對于學生全面發(fā)展的關注，在愛學習方面，只是簡單地提出了按時完成作業(yè)的要求，卻忽視了學生的發(fā)展是一個全面發(fā)展的過程。不容否認，任何學生的發(fā)展都是一個獨立的立體發(fā)展過程，作為中小學生行為的規(guī)范與準則，理當引導學生全面涉獵科技、體育、藝術等多樣的文化學科，而不應將標準僅僅局限于“按時完成作業(yè)”。同時，在講誠信方面，也忽視了當代孩子“過分自我”的“時代病”，缺乏“虛心接受別人意見”和“反思自我過錯”方面的內(nèi)容?，F(xiàn)在的孩子大都嬌生慣養(yǎng)，聽不進不同的意見與聲音，時常過分放大別人的過失，而全然不顧自己的過錯。從這個角度來說，新版《守則》的確存在一些“硬傷”，未能充分尊重孩子們的主體地位，換言之，讓孩子們既“摸不到”也“夠不著”。

所以說，新版《中小學生守則》的修改，確實是一項應景之舉，值得肯定與推崇，但是在正式問世前，還得進一步充分論證與調(diào)研，進一步匯民智，尤其是尊重孩子們的意見和建議，讓孩子們既“看得到”更要“摸得到”“夠得著”。畢竟他們才是這一新版《守則》的受眾與主導，才是這一新版《守則》的真正主角。