4月16日晚上9點(diǎn)多，中山大學(xué)歷史系研究生二年級(jí)碩士蔡潔挺在寢室自縊身亡。同學(xué)們的回憶里，蔡潔挺因成績(jī)優(yōu)異而被免試保送讀研，他不是性格憂(yōu)郁的人。留在寢室書(shū)桌上的遺書(shū)里，蔡潔挺吐露了做出這個(gè)決絕選擇的最后心跡：“找不到工作，也無(wú)法按時(shí)畢業(yè)，無(wú)顏以對(duì)?！?/p>

一些輿論把討論的焦點(diǎn)集中在歷史學(xué)專(zhuān)業(yè)的就業(yè)難上，這當(dāng)然可以作為分析這一案件的一個(gè)角度，但客觀上說(shuō)，目前大學(xué)每個(gè)學(xué)科、專(zhuān)業(yè)，都存在就業(yè)難的問(wèn)題，面對(duì)學(xué)業(yè)和就業(yè)的壓力，如何教育引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)，尤為重要。在這起令人心痛的悲劇中，“找不到工作，也無(wú)法按時(shí)畢業(yè)，無(wú)顏以對(duì)”很值得教育部門(mén)和學(xué)校認(rèn)真思考。

無(wú)法按時(shí)畢業(yè)，其實(shí)并不應(yīng)該成為學(xué)生的壓力。在國(guó)外，攻讀學(xué)術(shù)性研究生而延期畢業(yè)的學(xué)生，并不在少數(shù)，大家也不是以是否準(zhǔn)時(shí)畢業(yè)來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這是因?yàn)閷?duì)于攻讀基礎(chǔ)學(xué)科的碩士、博士，國(guó)外學(xué)校往往會(huì)提供比較豐厚的獎(jiǎng)學(xué)金，學(xué)生可在求學(xué)期間安心做學(xué)術(shù)研究，而不是想著怎樣盡快畢業(yè)去找一份工作?？稍谖覈?guó)，這卻成為研究生們的壓力。原因是，我國(guó)研究生教育缺乏健全的獎(jiǎng)助學(xué)金體系，學(xué)生們?cè)谇髮W(xué)期間，有比較大的生活壓力，不少學(xué)生一邊求學(xué)一邊兼職打工，想著盡快畢業(yè)。

蔡同學(xué)就是如此，他攻讀的基礎(chǔ)學(xué)科，是需要花很多時(shí)間投入進(jìn)行研究的，否則難以出成果，但為了能盡快找到工作，他又不得不去花時(shí)間考慮就業(yè)的事，其面臨的壓力可想而知。但遺憾的是，他所面臨的壓力，并沒(méi)有引起教育部門(mén)和學(xué)校的重視。據(jù)媒體報(bào)道，他曾通過(guò)聊天軟件與導(dǎo)師聯(lián)系，用“痛不欲生，惶惶終日”描述自己的境況，而導(dǎo)師只是勸他不要太自責(zé)，而沒(méi)有進(jìn)一步想到關(guān)心其心理問(wèn)題。

有關(guān)調(diào)查顯示，我國(guó)大學(xué)生中，其中20%有程度不同的心理問(wèn)題，而心理問(wèn)題主要來(lái)自學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、情感問(wèn)題和人際關(guān)系緊張。對(duì)于大學(xué)生的心理問(wèn)題，我國(guó)教育部曾發(fā)文要求各校開(kāi)設(shè)心理必修課，配備心理咨詢(xún)老師。但總體而言，高校在學(xué)生心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)方面，投入有限，必修課停留在一兩次大型講座，心理咨詢(xún)中心的人員也極為匱乏。

重視為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理教育和生命教育，這是我國(guó)教育部門(mén)和學(xué)校必須從中吸取的教訓(xùn)。對(duì)于基礎(chǔ)學(xué)科的人才培養(yǎng)，我國(guó)政府應(yīng)該加大扶持力度，不能任由學(xué)科隨社會(huì)需求較少而走向蕭條，同時(shí)，應(yīng)該設(shè)立獎(jiǎng)助學(xué)金，以保障學(xué)術(shù)性研究生求學(xué)，不要受經(jīng)濟(jì)壓力的影響——多年前，我國(guó)國(guó)務(wù)院學(xué)位辦有關(guān)負(fù)責(zé)人就談到我國(guó)在培養(yǎng)學(xué)術(shù)性人才，對(duì)學(xué)生提供的生活補(bǔ)助太少，難以讓學(xué)生安心求學(xué)，但這并沒(méi)有引起高度重視，并采取相應(yīng)措施加以扭轉(zhuǎn)。

而大學(xué)生心理教育和生命教育缺失，是一個(gè)每每學(xué)生出問(wèn)題后大家都會(huì)集中討論的問(wèn)題，但每次討論之后，都沒(méi)有對(duì)現(xiàn)實(shí)帶來(lái)任何改變，根源在于，大學(xué)對(duì)學(xué)術(shù)研究成果的重視，遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)的重視，無(wú)論是辦學(xué)者，還是教授，都把更多精力投到課題、經(jīng)費(fèi)、論文之中，導(dǎo)師不導(dǎo)的情況十分普遍。要讓學(xué)校重視學(xué)生的心理教育、生命教育，首先必須讓大學(xué)回歸教育本位，以人才培養(yǎng)為核心。

這都要求大學(xué)擺脫現(xiàn)在的功利化辦學(xué)，按照人才培養(yǎng)的規(guī)律，來(lái)重建人才培養(yǎng)體系，只有把教育對(duì)準(zhǔn)每個(gè)學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生人格、身心更為完善，才能體現(xiàn)出教育的價(jià)值。

熊丙奇（上海學(xué)者）