云南昆明的一所小學，把新生家長進行了分類組合。比如1班，這里的孩子家長都是高學歷的，中等學歷的家長，您的孩子只能去2班。以此類推，再往3班4班看，班面的孩子，他們的家長就都是學歷低一些的了。而除了學歷，家長們的職業(yè)也決定了孩子的分班。（8月14日《春城晚報》）

這樣的分班方法，首先就是按照學歷和職業(yè)把孩子家長給分了個三六九等，然后又按照所謂三六九等的家長，把孩子也分了個三六九等。把學生分成三六九等，勢必把老師也分成三六九等，學校和老師的心理就先入為主，以及隨之而來的各種教學資源的傾斜，具體到那些本不應該有什么高低貴賤之分的孩子們，他們又會怎么想？

所謂“好班”里的孩子們會不會覺得先天就高人一等？而那些所謂“壞班”里的學生會不會覺得先天就被人看低一等？更令人焦心的是，這些所謂的“高人一等”或者“低人一等”還不是由孩子本身的學習成績和素質(zhì)決定，而是由他所不能改變的父母的一些條件決定。我們無法想象，這對世界觀正在形成的孩子們來說，會造成一種怎么樣的傷害？

父母的基本情況對孩子學業(yè)的影響是教育界爭論的一個課題，類似的分班方式其實早有先河，學?？赡芤灿兴目紤]或者探討；僅僅批評學校的“拼爹”、嫌貧愛富，似乎也不客觀。但不管怎樣，學校不是私人會所，這個樣子的“因材施教”，輕則影響教育公平，重則使成人社會的貧富分化、階層固化前移，增大對立，影響和諧。 文/張軍瑜 圖/李宏宇