這個社會，對技術(shù)學習總是抱有一種偏見，認為只有在學校書本上學到的內(nèi)容，才是知識；在技校學習，那就是低人一等。也因此，職業(yè)技術(shù)教育依然沒有太大的進展。

現(xiàn)在剛畢業(yè)不久的大學生們，正面臨一個糟糕的現(xiàn)實：工作難找，以至于他們不得不一再調(diào)低自己的期望值，接受一個工資較低的崗位。據(jù)7月26日的《中國青年報》報道，截至6月25日，2012屆大學本科生的簽約率僅為42%。而那些簽約的畢業(yè)生，情況也好不到哪里去：69%畢業(yè)生起薪不到2000元，最低為500元。與此同時，在“用工荒”大背景下，農(nóng)民工的工資水平不斷提高。據(jù)國家統(tǒng)計局數(shù)據(jù)，2011年外出農(nóng)民工月均收入為2049元，相比一些新入職的大學生更高。有技能的農(nóng)民工旺季月收入甚至過萬元，超過一些白領(lǐng)。

從傳播效應(yīng)上來講，“大學生不如農(nóng)民工”這樣一個話題當然很容易引起人們的關(guān)注，但當中卻隱含了一個潛臺詞：農(nóng)民工不該比大學生掙到更多的錢。這是一個充滿偏見的觀點。

按照工種來分，現(xiàn)在很多農(nóng)民工其實就是平常所說的藍領(lǐng)工人，屬于技術(shù)工種。他們或許沒讀過康德，不懂得上帝粒子，但他們卻熟悉車床的操作，了解機車的脾性，能夠在松軟的河床上穩(wěn)固樹起橋墩……這些，算不算是知識？

若認為這也是知識，就不該抱怨“知識越來越不值錢”了。因為就業(yè)市場的現(xiàn)實已經(jīng)很明顯，這些技術(shù)工人的待遇正在不斷提高，以至于人們開始驚呼，大學畢業(yè)生的工資都不如他們。

我們這個社會，對技術(shù)學習總是抱有一種偏見，認為只有在學校書本上學到的內(nèi)容，才是知識；在技校學習，那就是低人一等。所謂“萬般皆下品，唯有讀書高”。也正因為如此，喊了好幾年“大力發(fā)展技術(shù)學?！敝?，職業(yè)技術(shù)教育依然沒有太大的進展。讀大學依然是人們唯一的——至少目前來看是首選的道路。而大學不斷擴大的招生規(guī)模，則給了人們這條路“寬廣順暢”的假象。

現(xiàn)在，對職業(yè)技術(shù)學習的偏見，開始釀出苦果：越來越多的大學生被拋到就業(yè)市場上，他們滿腹理論，但卻缺乏解決實際問題的能力；他們能夠背誦優(yōu)美的文章，卻可能連一個通知都寫不好……當大學畢業(yè)生終于找到一份工作，卻猛然發(fā)現(xiàn)，自己還要重新學習必需的專業(yè)技能。

是時候做出改變了。一方面，年輕人的求學思路需要做出改變：上大學學習理論知識，在學術(shù)上有所精進，是一條人生發(fā)展的道路；到專業(yè)教育領(lǐng)域?qū)W習一門技術(shù)，也是一條道路。兩條道路無所謂高低優(yōu)劣，只是看個人興趣所在。

另一方面，政府應(yīng)該加大對技術(shù)學校的扶持力度。雖然這兩年，各級政府也一直高喊“發(fā)展職業(yè)教育”的口號，但“雷聲大雨點小”，實質(zhì)措施不多，造成我國職業(yè)教育的社會地位和發(fā)展水平，與制造業(yè)大國的身份明顯不相匹配。

當然，對那些已經(jīng)進入就業(yè)市場，并感到沮喪的大學畢業(yè)生而言，若能調(diào)整自己的認知，現(xiàn)在也不算太晚。大學里所取得的優(yōu)秀成績、獲獎證書，對于解決現(xiàn)實中問題的而言，或許沒有太大作用，他們必須要意識到自己需要重新學習專業(yè)技能。這并非僅僅是指那些進入制造行業(yè)的大學生，即便是你進入創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)或服務(wù)行業(yè)，也會發(fā)現(xiàn)，大學里所學到的龐雜而泛泛的知識，根本無法應(yīng)付現(xiàn)實中的工作困境，你還要不斷學習不斷實踐。

因此，對于初入社會的大學畢業(yè)生而言，一味抱怨眼下“低薪”的困窘是沒有用的。想想《變形金剛3》中的男主角，雖然數(shù)次拯救了世界，又獲得了總統(tǒng)接見，不一樣在就業(yè)市場上屢屢碰壁嗎？不要以為那只是電影。招工的企業(yè)就是如此敏感和現(xiàn)實，他們所需要的不是你對拯救世界這個宏大命題發(fā)表見解，而是解決一個個的實際問題。如果你對“收入不如農(nóng)民工”感到無奈，那就拿出干勁，讓他們看到你解決實際問題的能力。