武昌理工學(xué)院的加拿大外教Tristan，經(jīng)常走到學(xué)生中間，跪在課桌前與學(xué)生交流。這種不拘小節(jié)的行為方式，漸漸在該校師生中引發(fā)了熱議。Tristan表示，自己身高較高，跪著和學(xué)生交流主要是方便，也更親切，拉近師生之間的距離，更容易互動，并沒有別的深奧的意思。（3月28日 荊楚網(wǎng)）

高個外教跪著上課，對他個人而言，如其所言，就是為了方便跟學(xué)生的交流，是無意識的動作，并沒什么意思。但如果放到中國課堂的環(huán)境上看，跪著上課就不那么單純，而是有不少的含義了。

中國人常說，師道尊嚴(yán)，尊師重道，老話講，一日為師終生為父。在社會上，教師因知識和奉獻(xiàn)而備受尊崇；在學(xué)校里，教師因傳道授業(yè)而受到學(xué)生尊敬。作為教書育人，為人師表的教師，受到社會和學(xué)生的尊重是應(yīng)該的，也是咱們這個素有尊師重教傳統(tǒng)國度的自然表現(xiàn)。

但過度強(qiáng)調(diào)這個“尊”字，也把老師和學(xué)生的距離拉開，限制了師生的感情流露和平等交流。在教育領(lǐng)域，強(qiáng)調(diào)老師要有老師樣，學(xué)生要有學(xué)生樣，要做啥像啥，干啥吆喝啥，不要忘了自己的身份。老師被要求要有威嚴(yán)，要能鎮(zhèn)得住學(xué)生，學(xué)生被要求要聽話，不要頂撞老師。于是乎，背著手，踱著步，舉著教鞭，高高在上，一臉嚴(yán)肅，成了中國老師的“標(biāo)準(zhǔn)版”。這樣的老師或許業(yè)務(wù)知識過硬，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，但囿于身份，礙于形象，更多的是將學(xué)生視為孩子或下級，而不是朋友和伙伴，在跟學(xué)生的交流上，有時候難免自縛手腳，放不開，師生雖然面對面，但兩者中間總覺得有堵墻，有距離感，無法平等和暢快的交流。

跪著上課，對這位外教來說也許沒什么大不了，但如果是中國的本土教師，這則是十分屈辱和沒面子的事，斷不可為。跪著上課在中國或許水土不服，有些“過”。但它卻提供了一種跟學(xué)生交流的思維和方式，那就是老師應(yīng)該放下姿態(tài)，打開心扉，將自己跟學(xué)生放在平等的位置，把學(xué)生更多地當(dāng)成交流的朋友而不是呵護(hù)的孩子，與他們平等交流，真誠交心。這或許才是外教跪著上課的中國式意義。