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糾結(jié)的大學(xué)生成績評定

www.fjnet.cn?2011-08-04 10:00? 賴廣昌?來源：東方網(wǎng) 我來說兩句

媒體報道稱，南京某高校一學(xué)生威脅老師給高分，道：“不把分?jǐn)?shù)提到九十，我有本事讓你痛苦。”

做了十來年高校老師，我對給學(xué)生評分這事也頗感糾結(jié)。糾結(jié)歸糾結(jié)，但不揪心，該怎么給還怎么給，這位威脅老師的同學(xué)也只是極個別案例。我能猜到這位同學(xué)的用意，據(jù)報道，他是學(xué)生會干部，大概沖著那獎學(xué)金去的。我想起福建仰恩大學(xué)那位以掛科名義向?qū)W生收錢的英語老師，不禁感嘆：急功近利之下，人性變質(zhì)，價值變形，甚至用正兒八經(jīng)的道理都無法將其說透了。

因為，一些高校的錢來自招生，讓學(xué)生順利畢業(yè)，才能招來生源，所以，學(xué)生不必認(rèn)真學(xué)習(xí)，有些學(xué)校還要求試卷難度適宜。如果成績偏差太大，就是教師講課水平或出卷有問題，這苦了命題教師，要千方百計降低難度、劃定考試范圍、放寬評分標(biāo)準(zhǔn)，以讓絕大多數(shù)人及格，包括平時不怎么來上課的人。

另外，學(xué)校課程體系與教學(xué)內(nèi)容沒有完全跟上社會需要。一些公共課程，學(xué)生不知因何而學(xué)，沒有學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)；而理論學(xué)習(xí)與應(yīng)用實踐結(jié)合不夠緊密，寬進(jìn)寬出是校園整體氛圍。因為學(xué)不能致用，或?qū)W只能致用，所以一部分學(xué)生學(xué)某門課程就為了分?jǐn)?shù)。對此，任何教師單一個體都力不從心。

學(xué)校對教師教學(xué)質(zhì)量的評價方式也不科學(xué)。一些學(xué)校常用學(xué)生打分評價教師教學(xué)，甚至將此作為唯一標(biāo)準(zhǔn)。由于學(xué)生認(rèn)識差異、課程內(nèi)容差異，這樣的評價會公平嗎？一些內(nèi)容恒定的理論課，學(xué)生學(xué)不好，往往覺得是自己沒努力、水平不夠；而一些知識更新很快、理論聯(lián)系實踐很強(qiáng)的課程，學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)不好是老師水平不夠。所以我們常看到：那些睜一眼閉一眼的老師，盡管教得不咋地，教學(xué)投入少，講課不著重點(diǎn)，卻因“寬松”受到學(xué)生歡迎，倘若是到外面賺到錢的老師，更是備受學(xué)生崇拜，被稱作“某某哥”，于是學(xué)生對其評價結(jié)果不會差。那些負(fù)責(zé)任、要求嚴(yán)格些的教師，往往卻墊底了。

某校的一個同學(xué)，一個學(xué)期都沒怎么上課，來了也是趴桌上呼呼大睡，老師要他回答問題，他牛頭不對馬嘴。其他任課老師睜一眼閉一眼就放過了。但有兩個任課老師較了真，一門課給不及格，一門課沒給成績；后來，這同學(xué)沒補(bǔ)考，也沒與任課老師商量，院里竟讓他PASS了。是不是如果學(xué)生因掛科而畢不了業(yè)，就會影響就業(yè)率？也有說法是，這位同學(xué)平時思想比較偏執(zhí)，所以不好硬性難為他。

還有這種情況：學(xué)生干部開會可請假，考研及參加實習(xí)也可申請免聽課程。有外校老師說：“上了兩年課，最尷尬的莫過于一次五十幾個人的班只有兩個同學(xué)來上課，一個是學(xué)委，一個是學(xué)委的好朋友。要在我上學(xué)的那個時代，發(fā)生這種事，那還不當(dāng)做重大教學(xué)事故來抓?。俊鼻『媚翘?，學(xué)院學(xué)習(xí)部的代表還來檢查，這位老師還向其反映了一下這種情況，結(jié)果沒有任何后續(xù)反饋。

社會上執(zhí)法講人情害了民眾，校園內(nèi)評分講人情壞了學(xué)風(fēng)，在金錢面前，認(rèn)真，負(fù)責(zé)，較真，是否都得俯首帖耳？