教師和船夫,這兩個(gè)原本風(fēng)馬牛不相及的職業(yè),已經(jīng)在王勇身上共存了20年。這個(gè)48歲的東北男人有時(shí)會(huì)自嘲地說(shuō):“我是書教得最好的船夫,也是船開得最好的老師?!笨汕宄?nèi)情的人都知道,在這句貌似輕松的玩笑話背后,卻隱藏著一段厚重的故事——在過(guò)去的20年里,在每個(gè)上學(xué)日的早上,遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣碑溝小學(xué)的這個(gè)民辦教師都要?jiǎng)澲?,把住在河這邊的孩子送到河那邊去上學(xué);到了傍晚放學(xué)時(shí),再劃著船,把他們一個(gè)個(gè)送回家。(5月12日《中國(guó)青年報(bào)》)
教師和船夫,本是兩個(gè)風(fēng)馬牛不相及的職業(yè),但是因?yàn)榻逃?,讓它們兩個(gè)才有緣得以結(jié)合。作為教師的王勇,在這個(gè)小山村辛苦耕耘20載,作為船夫的王勇,又在這個(gè)小山村為學(xué)生擺渡20載,還是因?yàn)榻逃屗跓o(wú)悔的堅(jiān)持中,既渡學(xué)生的思想,又渡學(xué)生的身體。而且,王勇始終是一個(gè)零時(shí)的船夫,一個(gè)民辦的教師。但是,就是這樣一個(gè)老師,在村邊的河里渡著一個(gè)學(xué)校的希望,一個(gè)村子的希望。
在這個(gè)厚重的故事中,大家從表面上讀懂最多的要數(shù)“感動(dòng)”,為一個(gè)教師的偉大靈魂而感動(dòng),為王勇20年不棄不離的堅(jiān)守而感動(dòng)。通常,感動(dòng)的外在表現(xiàn)就是眼淚,要么淚流滿面,要么潸然淚下。但是,等眼淚過(guò)后,一切雨過(guò)天晴,所有的一切濤聲依舊。這就是我國(guó)老百姓最容易形成的一個(gè)感動(dòng)模式,即感動(dòng)——眼淚——忘記,而且,諸如王勇之類被感動(dòng)者,也會(huì)形成一個(gè)感動(dòng)模式,即被感動(dòng)——被無(wú)私——被堅(jiān)持。
這兩個(gè)模式直接導(dǎo)致了,感動(dòng)者永遠(yuǎn)只會(huì)流淚,不會(huì)思考,被感動(dòng)者永遠(yuǎn)只會(huì)繼續(xù)做感動(dòng)人的事情,而不會(huì)去想從源頭上解決問(wèn)題。當(dāng)然,這件事情本身也不乏感動(dòng)的成分和教育的意義。但筆者認(rèn)為,感動(dòng)只是一個(gè)浮淺的表象,更多的應(yīng)該是對(duì)事件本身的反思。試想,國(guó)家在大力投入教育建設(shè)的時(shí)候,為什么一個(gè)小山村的教育還要靠一個(gè)“船夫”去支撐?而且,面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生的安危,以及一個(gè)村子人員的出行方便,當(dāng)?shù)卣y道只能熟視無(wú)睹,沒(méi)有一點(diǎn)行政作為的勇氣?當(dāng)年愚公連山都敢移,何況建一座橋乎?
而且,當(dāng)?shù)亟逃诌€將教育的重?fù)?dān)壓在一個(gè)民辦教師的肩上,那么節(jié)省出的教育成本上哪兒去呢?是否又是對(duì)“貧窮就會(huì)落后,落后就會(huì)挨打”的一種延續(xù)?從這件事中還可以看出,城鄉(xiāng)教育的差距已經(jīng)到了天壤之別的地步,而且教育也開始變得“世俗”和“勢(shì)力”起來(lái),甚至有些矯情,喜歡走康莊大道,不喜歡走崎嶇的小路,這種教育模式最終會(huì)導(dǎo)致成就一部分人,荒廢一部分人,到時(shí)何談提高國(guó)民的綜合素質(zhì)?
所以說(shuō),從這件事中不能只看到感動(dòng),還應(yīng)該看到感慨。不能只為王勇的事跡流淚,還應(yīng)該為王勇背后所存在的體制問(wèn)題和不作為問(wèn)題流淚,看是否用眼淚驚醒沉睡在崎嶇山路上的教育??梢哉f(shuō),想靠一個(gè)“船夫”把一個(gè)學(xué)校的學(xué)生渡向教育的彼岸,想法很大膽、場(chǎng)面很壯觀,但是,一把木頭的槳,在教育的激流中只會(huì)上演“螳臂擋車”的悲劇故事。再者,這樣最“原始”的感動(dòng)在以后還是不要伸張,最好低調(diào)點(diǎn),不然會(huì)引起國(guó)際“友人”的攻擊。
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