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因?yàn)榻逃俊?010年年度工作要點(diǎn)”引發(fā)的，關(guān)于“全國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占GDP比例4%”目標(biāo)仍未實(shí)現(xiàn)的媒體討論非?；鸨袩釔?ài)“反彈琵琶”的論客們，一味以中國(guó)教育沒(méi)有制造出大師、教育管理體制很落后乃至個(gè)別學(xué)校亂花錢為例子，試圖論證教育領(lǐng)域問(wèn)題核心并不是投資不足、不達(dá)標(biāo)的問(wèn)題，而是教育投資的使用效率不高，并在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)讀者“自然而然”地得到結(jié)論——— 目前的投資不足是次要的。

必須看到，這樣誤導(dǎo)受眾、曲解主體乃至罔顧邏輯的論述方式是反智的，害處極大，并極具誤導(dǎo)性。

首先，教育體制落后、存在問(wèn)題乃至需要調(diào)整、優(yōu)化，這個(gè)論斷本身其實(shí)并不是一個(gè)具有討論價(jià)值以及具備驗(yàn)證標(biāo)準(zhǔn)的真問(wèn)題。不僅這一論述自身永遠(yuǎn)無(wú)法證偽——— 拿這個(gè)話題說(shuō)事兒的人永遠(yuǎn)可以說(shuō)體制不夠好、永遠(yuǎn)存在改進(jìn)的空間，還因?yàn)榻逃埠?，文化也罷，根本不能，也無(wú)法自外于所處的時(shí)代、自外于整個(gè)社會(huì)環(huán)境——— 如今中國(guó)教育體制的問(wèn)題并非獨(dú)有，同樣的問(wèn)題也存在于文化、傳播乃至衛(wèi)生等領(lǐng)域。因此，僅以教育體制存在種種的問(wèn)題來(lái)為各級(jí)政府對(duì)教育的投資不足、投入不夠進(jìn)行開脫，實(shí)在是在“顧左右而言他”。

其次，數(shù)十年所累積的教育領(lǐng)域投資不足已形成極嚴(yán)重的歷史欠賬，幾乎是當(dāng)下多數(shù)教育領(lǐng)域亂象的根源。譬如大、中、小學(xué)校亂收費(fèi)問(wèn)題，很大程度正是由于自上而下正規(guī)的資金投入不足，導(dǎo)致各級(jí)各類學(xué)校自尋出路、自謀經(jīng)費(fèi)所引致的；而世所熱議的民辦教師、代課教師身份轉(zhuǎn)換、贖買問(wèn)題，同樣是教育系統(tǒng)經(jīng)費(fèi)不足導(dǎo)致的人員編制緊張所致。前者，既然教育主管部門無(wú)法給予學(xué)校足夠的經(jīng)費(fèi)支持，大家自找財(cái)源，不免內(nèi)部人貪念四起、脫離監(jiān)控，易引發(fā)資金、財(cái)務(wù)黑洞；后者，由于就學(xué)人口分布與教育資源不匹配，在有限的資金盤子中，才有了各地各出奇招，在編制外尋找替代資源的努力。其他諸如高校主動(dòng)負(fù)債等自不必說(shuō)，原因類似。