9月28日的《時(shí)代周報(bào)》刊登了國內(nèi)某碩士生導(dǎo)師的一篇文章《假如我的研究生當(dāng)保姆》，文中寫道：“我固執(zhí)地認(rèn)為當(dāng)大學(xué)老師乃畢業(yè)研究生不二之選。研究生研究生，以研究為生，而大學(xué)正是搞研究的地方，科研，教研，調(diào)研”；“說實(shí)話，看著他們在凄風(fēng)苦雨中甚至找到獨(dú)立學(xué)院二級學(xué)院民辦學(xué)院磕頭作揖卻屢屢被拒，我的心都碎了，也覺得沒面子。這使得我不禁想起杜甫那句名詩:‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’。是的，我若是有錢的約翰?哈佛（JohnHarvard）捐巨款建一所大學(xué)多好，盡可把自己所有的得意門生安插到教學(xué)崗位，衣缽相傳，薪火相續(xù)，盡皆歡顏?！蔽恼逻€寫道：“平心而論，我的研究生還算好的——再差也是公務(wù)員或外企白領(lǐng)。學(xué)問誠然很難研究了，但體面也還是體面的。干得好，將來混個(gè)稅務(wù)局長或某像李開復(fù)那樣當(dāng)上微軟、谷歌亞太總裁亦未可知?！?/p>
看了這篇文章，我感覺很不舒服。表面上看，好象只是這個(gè)老師過于清高，把學(xué)術(shù)研究和高校教師看得很高，但認(rèn)真琢磨一下就會發(fā)現(xiàn)，該老師之所以有以上種種思維，正是中國高等教育病態(tài)發(fā)展的結(jié)果。
首先，該老師認(rèn)為當(dāng)大學(xué)老師乃研究生不二之選，這就非常荒唐。國家需要研究生的地方并不只是高校，且不說高校之外的科研機(jī)構(gòu)，許多智力密集型行業(yè)同樣需要研究生加盟，因?yàn)檠芯可袀?cè)重基礎(chǔ)理論的，也有側(cè)重應(yīng)用開發(fā)的。
其次，高校目前招聘老師以吸收博士、高職人員為主，這是因?yàn)榘殡S著研究生的高速擴(kuò)招，博士和碩士培養(yǎng)質(zhì)量已出現(xiàn)大幅下滑，現(xiàn)在招聘的博士，有些也就是幾年前碩士的水平而已，而這位老師卻還在感嘆自己的碩士學(xué)生不能做高校老師，令人費(fèi)解。其實(shí)在國外，即使是博士后想做高校老師，也不是很容易的，而副教授、教授也隨時(shí)可能因自身水平退化而失去職位。
第三，該老師幻想有錢捐巨款建個(gè)高校，將自己的得意門生安插到里面教學(xué)，這其實(shí)很像國內(nèi)一些高校的現(xiàn)狀——某些專業(yè)已被證明不符合時(shí)代發(fā)展的需要，不宜大面積開設(shè)，但因?yàn)橐恍┙處熡芯幹?，高校辭退不得，結(jié)果因人設(shè)專業(yè)，根本不考慮市場的需求，誤人子弟。
第四，公務(wù)員和外企白領(lǐng)，其實(shí)也是很不錯(cuò)的職業(yè)，但在該老師看來，似乎還是不如高校教師，而且該老師培養(yǎng)的碩士們也是凄風(fēng)苦雨中到處尋覓高校教師崗位而屢屢被拒，大有非高校教師不做的意味，這到底是為什么呢？難道真是醉心學(xué)問與科研？其實(shí)許多獨(dú)立學(xué)院、二級學(xué)院和民辦學(xué)院并沒多少學(xué)術(shù)資源和科研條件可言，也就是上個(gè)課而已。
我分析來分析去，終于明白了，碩士生爭做高校教師，哪怕很爛的高校也要爭著擠進(jìn)去，主要是因?yàn)槟壳拔覈咝處煹慕虒W(xué)沒有太多的硬性評估指標(biāo)，最多是有個(gè)英語四六級通過率而已。教師們上完課，然后又自己出試卷，自己閱卷評分，缺乏外部考核。至于學(xué)生在高校學(xué)到多少知識，就業(yè)情況如何，都不會影響到教師的職業(yè)發(fā)展及收入水平。高校的職稱評定，基本上是以教師的科研為主，而不是學(xué)生培養(yǎng)方面的成績。說到底，是落后的高校機(jī)制使得不少高校老師的日子太好混，太舒服。為什么中小學(xué)教師的行情就很難這么火？因?yàn)橛兄锌?、高考的指揮棒，有責(zé)任，有壓力，所以上海市搞了個(gè)中小學(xué)教師抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)并不喜歡自己職業(yè)的占了很大比例。而公務(wù)員和外企職員，前者有官場的政治博弈風(fēng)險(xiǎn)，后者有非常嚴(yán)格的考核、淘汰機(jī)制，相比而言，高校教師的職業(yè)優(yōu)勢就突現(xiàn)出來了。
今年第19期的《讀者》轉(zhuǎn)載了一篇文章，叫《誰是大學(xué)里的主人翁》，講了一個(gè)在劍橋大學(xué)做講師的中國人的感受。在劍橋，師生關(guān)系的第一原則就是學(xué)生的權(quán)利，第二原則才是老師的權(quán)威，總體上就是學(xué)生至上。如選修某門課的學(xué)生必須得到三次個(gè)別輔導(dǎo)，所謂個(gè)別輔導(dǎo)，一般是學(xué)生寫好一篇專題小論文，老師事先閱讀，然后共同探討，從而做到因材施教。而不像我國的大學(xué)，四年下來，老師連學(xué)生都不認(rèn)識。此外，在劍橋，試卷或論文需要兩位老師同時(shí)批改，如果判分差距太大，則由第三人介入，避免老師由于自身的喜好隨意判分等等。如此下來，劍橋老師的工作量就非常大，而學(xué)生則受益無窮。反觀我們許多高校老師，上課混日子，課余大部分時(shí)間在拼湊論文熬職稱，真是天壤之別。
近聞深圳市擬改革機(jī)制創(chuàng)辦一所南方科技大學(xué)，校長為從全球遴選出來的教育家朱清時(shí)，國內(nèi)頗多期待，稱為“大學(xué)改革破冰者”。什么時(shí)候高校教師這個(gè)職業(yè)讓人感覺到不再是穩(wěn)定和好混，而是有更多的責(zé)任和壓力，恐怕改革就真得開始了。但愿我們的高校機(jī)制改革能因此闖出一條新路來。（鄒陶嘉）
（責(zé)編：劉寶琴）
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