在今年的全國兩會上，郁鈞劍、宋祖英、黃宏、關(guān)牧村等21位文藝界的政協(xié)委員聯(lián)名遞交了一份關(guān)于《小學(xué)增設(shè)繁體字教育的提案》，建議在小學(xué)開始設(shè)置繁體字教育，將中國文化的根傳承下去。（３月１３日南方都市報）
依我看，這個提案應(yīng)該一分為二地看，應(yīng)該從兩個方面解釋，一方面，如果為了傳承中華文字及書法，應(yīng)該普及繁字；另一方面，如果是為了日常應(yīng)用，則必須以簡化字為準(zhǔn)。畢竟文字只是個符號，書寫上要越來越方便。中國文字從最早的象形文字，甲骨文、金文、大篆、小篆、隸書、行書、草書、楷體的流變、衍化，無不遵循這一原則。既然如此，就應(yīng)該尊重民意。在這種情況下，如果硬要開文化的歷史倒車，要二十一世紀(jì)的孩子滿口之乎者念四書五經(jīng)也，是不可想象的事。
但是，也必須承認(rèn)，漢字的簡化，有得有失，海內(nèi)外協(xié)調(diào)、字形的勻稱美觀等問題缺乏深入細(xì)致地科學(xué)論證，如果用文化史觀對待繁體字，讓學(xué)生了解中國文字歷史，認(rèn)識繁簡源變，重拾傳統(tǒng)文化信息，還是十分有益的。所以，不能一概而論，應(yīng)該從具體情況出發(fā)，因地制宜解決問題。我認(rèn)為，繁體字進(jìn)課堂，可以，但不能強(qiáng)制。否則，適得其反。（董宏達(dá)）
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（責(zé)編：李艷）
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