第三，運動化的管理方式，學(xué)習(xí)活動基本過程為：發(fā)文件、大會動員、集體學(xué)習(xí)、集會學(xué)習(xí)、推出典型、掀起高潮、宣傳配合、高調(diào)總結(jié)、表彰先進，最后無聲無息。沒有探索和引進科學(xué)的學(xué)習(xí)管理方式。
第四，政績化管理方式，即把學(xué)習(xí)變成評分指標，而評分指標則以各種表面的“學(xué)習(xí)活動”為尺度，導(dǎo)致各個單位分數(shù)上的競爭攀比，不重實效，而且加重了各個單位以及個人的負擔(dān)，造成人們對學(xué)習(xí)活動的反感。
第五，學(xué)習(xí)方式簡單化，脫離實際問題。把學(xué)習(xí)僅僅看作讀書讀文件，沒有找出單位問題去帶著問題學(xué)習(xí)，和工作實際問題缺乏結(jié)合，以至于學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)部門覺得很有效，實際部門和群眾卻認為是走過場。
第六，學(xué)習(xí)組織方式簡單，只是按照行政單位統(tǒng)一的“一刀切”學(xué)習(xí)，沒有區(qū)分個人情況，更沒有照顧個人興趣和素質(zhì)基礎(chǔ)，整體看、表面看似乎有效，具體到個人往往無效。
第七，大搞滿堂灌的講座學(xué)習(xí)，專家一人講，大家一起聽，缺少圍繞問題的交流互動，往往會場秩序只能靠紀律和批評來維持。
上述問題的廣泛存在，說明人們還不了解什么是真正的學(xué)習(xí)型組織，還缺乏新的學(xué)習(xí)理念，更沒有掌握先進的科學(xué)化的學(xué)習(xí)管理方式。而沒有這些，中國創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會、學(xué)習(xí)型組織和建設(shè)學(xué)習(xí)型政黨，都很難收到實效。
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